flynn effect,脑电波能查出智力

本文目录

• 1.脑电波能查出智力吗
• 2.智商测试准不准
• 3.cOme是什么意思
• 4.费林效应的名词解释

脑电波能查出智力吗

从上世纪以来，多个研究显示人类智力在不断上升。科学家也尝试用一个标准值来阐述智力是什么。但是无论是从解剖学还是遗传学角度，目前都没有一个统一的理论告诉我们智力是什么。

1987年，新西兰奥塔哥大学的政治学家 詹姆斯·弗林 （James Flynn）记录了一个奇特的现象：多个人类群体的智力随时间普遍提高。数十年来，14个国家的人口平均智商分数均有所上升，其中一些甚至幅度极大。弗林最初怀疑这一趋势是测试出了问题。然而在接下来的几年里，有更多的数据和分析证明了人类智力确实随时间在增加，人们把这种趋势也称作 弗林效应 （Flynn Effect）。其认为智力增加的原因包括：教育的增加、营养的改善、技术的发展、以及铅暴露的减少等等。

最近一项针对1475名欧洲青少年的认知能力测试表明，智力与一系列广泛的生物学特征相关联，包括已知的遗传标记、多巴胺信号通路相关基因的表观遗传修饰、纹状体中的灰质密度（运动控制和奖励反应的关键脑区），以及纹状体对意外奖励线索的响应。

早期对脑损伤患者的研究指出，额叶对人类解决问题很关键。在上世纪80年代后期，加州大学尔湾分校的理查德·海尔（ Richard Haier ）和他的同事记录了人们在解决抽象推理难题时的大脑图像，他发现解题过程激活了大脑额叶、顶叶和枕叶的特定区域并加强了它们之间的联系。额叶与计划和注意力有关；顶叶负责整合感觉信息；枕叶则会处理视觉信息——这些能力均对解谜十分有用。但海尔指出，更多的活动并不意味着更强的认知能力。“测试分数最高的人实际上大脑活动最低，这表明，聪明并不取决于你的大脑工作有多努力，而是取决其工作效率有多高。”

研究人员已经提出大脑的其他特性可能也是智力的根基。例如， 米勒一直在追踪当多个神经元同步放电时产生的脑电波活动，他认为该活动可能和智商有关。在最新的研究中，他和同事们将脑电图电极连接到猴子的头部，这些猴子在看到相同物体时会作出相应反应。这个任务依赖记忆来完成，以及存取和提取相关信息的能力，并且该行为会产生 高频γ波和低频β波峰 。

米勒猜测这些波指挥着大脑的“交通”，确保神经信号去往相应的神经元。γ波是自下而上的，它搭载了你 正在思考 的内容。β波是自上而下的，它搭载了 决定想法 的控制信号，”他说，“如果你的β波没有强大到控制γ波，你的大脑就会处于分心状态。”

哈佛大学的艾米利亚诺·桑塔内奇（Emiliano Santarnecchi）和意大利锡耶纳大学的西蒙尼·罗西（Simone Rossi）也认为智力是全脑的特性，但是他们认为整体的 可塑性是智力的关键 ，即大脑重新组织的能力。大脑在受到经颅磁刺激或电刺激后会反应产生活动，我们能够以此来测量可塑性, 桑塔内奇说。“有些个体不在我们刺激的点产生反应，而是在同一网络中其他节点产生反应，”他说，还有些人的大脑“信号开始到处传播。”他的研究小组发现，智商测试所测出更高的智力与更特异性的网络响应是对应的。桑塔内奇推断这“某种程度上反映了， 越聪明的大脑效率越高 。”

为了寻找决定智力的基因，研究人员扫描了数千人的基因组。例如，今年早些时候，南加州大学的经济学家丹尼尔·本杰明（Daniel Benjamin）和他的同事们分析了110多万欧洲后裔的数据，确定了基因组中1200多个位点与教育程度相关，教育程度一定程度可以反映智力水平。“智力和学习成绩高度相关，遗传上也显示同样联系，”冯·斯图姆说，他最近参与合著了一篇关于智力遗传学的综述。在本杰明的研究中， 基因对个体教育水平差异的贡献是11%；相比之下，对家庭收入的贡献是7% 。

操纵智力的想法是诱人的，且不乏尝试。大脑训练游戏曾被看好能提高智力。通过练习，玩家可以提高他们在这些简单的电子游戏上的表现，这些游戏需要用到快速反应或短期记忆等技巧

剑桥大学神经科学家罗吉尔·基维特(Rogier Kievit)和他的同事去年发表的一项研究表明，智力是互相加强的特殊认知能力的一个综合指标。通过算法预测研究人员发现，最合适的智力模型是互利模型，即不同的认知能力相互支持形成正反馈。

当研究人员努力研究棘手的智力问题时，有人提到：我们这个物种是否聪明到能理解我们自己智力的基础？虽然研究者们普遍认为，要解决这个问题还有很长的路要走，但大多数人态度都很乐观，认为未来几十年将出现关于该问题的重大见解。

“现在的发展不仅关注人类大脑连接的映射，也开始关注突触映射，”海尔说。“这将使我们对智力等基本生物学机制的理解达到一个全新的水平。”

智商测试准不准

网上免费的都不靠谱。

智商测试很多，从网上免费的测试，到不需要版权的测试，到每做一次测试就需要购买一次答题册的有版权的测试。通常来说，网上测试的准确性（reliability 可靠性, validity 有效性）很低。除了测试本身的准确性以外，还有两个决定测试价值的重要因素：

1. 测试的normative data（标准数据）的质量。研究机构在研发或更新测试的时候，会随机取样，把这个测试给被试做，这些被试的分数就是我们智商高低的参考指标。智商高还是低，都是个相对的概念，是相对于和你同年龄（或者差不多年龄）的人，你的智商的高低。如果没有这些参考指标，随便划分的区间是没有任何价值的。

就normative data的质量来说，不要版权的测试通常比需要付费的测试差。原因很简单，研究需要大量的经费，而且这个研究是个持续的过程。Flynn Effect指出，随着教育的普及，国民的智商分数平均每几年就会提高好几点。所以就需要经常更新题目，调整平均数值等等。没有版权的测试，由于经费、人力、物力的缺乏，往往10多年甚至20多年都不更新normative data。所以，测试结果价值有限。

同样是经常更新normative data的测试，比较测试优劣的标准就需要参考：测试的本地化程度（举澳洲为例，同样是英语国家，美国的测试进入澳洲，题目也需要本地化，样本也是以澳洲人为被试的更加准确），样本的大小（被试越多越好），以及样本的年龄差异（儿童由于智力发展很快，每6个月就可能有明显的变化，所以样本最好能包括每个年龄段的儿童，并保证每个年龄段都有足够的样本大小。这样最终结果会比较敏感(sensitive)）。优秀的测试，还会提供特殊人群的normative data，比如自闭症患者，多动症患者。

2. 做测试的人的培训程度。

给他人做测试需要进行一系列的培训，比如，物品的摆放位置，灯光强度，给出合适的指导语，语速，处理各种情况的能力（尤其是测试儿童或特殊人群的时候）等等。如果不能按照标准化程序进行测试，就会人为的引入误差，影响结果。一旦这种情况不幸出现或者有其他影响结果的情况（比如说，一套测试应该在同一天内完成，但小孩坚持不肯当天完成智商测试），就需要记录下具体情况，在分析测试结果的时候加于考虑。当然，即使没有出现特殊情况，也有必要记录被测试人答题的方式，应对情况等等。有时，这类信息比测试本身更有价值。

学会正确的做测试的方法并不困难，除了心理学家以外，一些辅导员、资深教师也会做智商测试。真正的难点在于，运用的神经心理学的知识和对被测试者的背景信息的了解，分析数据，得出结论。

智商分数的意义

以韦氏智商测试（Wechsler Adult Intelligence Scale）为例，测试分为四大块：

Verbal comprehension（语言能力；这几个词的翻译都不准确，大概理解下）

perceptual reasoning（空间思维能力）

working memory（工作记忆，用电脑作比喻应该是缓存吧）

processing speed （处理速度，类似于CPU）。我们平常说的智商分数（Full-Scale IQ）

虽说是一个数字，但实际上是应该是一个95%的置信区间。如果一个人测出的智商是110，假设他的真实智商有95%的可能性在105到116之间（根据经验，韦氏测试的这个区间一般在8到15之间）。也就是说，这个人的实际智商很可能是跨越两个分区的（每15分是一个区间，所以105-116分应该跨越平均水准到高于平均水准这两个分区）。所以，智商分数高低个几分其实没有什么实际的区别。

另外，当这四项能力之间的差异过大的时候（比如文理偏科很严重的人），Full-Scale IQ（面智商测试）这个数字就失去意义了，不能代表一个人的智商水平（这里说的是智商水平，不是智力水平）。《Essentials of WAIS-IV Assessment》（有关韦氏智商测试要点）这本书里提供替代Full-Scale IQ的公式，但实际应用中没什么人做，因为价值不大，不如直接参考这四项能力的单独分数。

智商测试的应用单独测智商，一般来说不推荐，除非有特殊要求（比如，智商分数低于70政府给予补助之类）。一些心理学家，出于对来访者负责，都不接这样的工作。原因如下：

智商分数不等于智力水平，只是参考资料之一，而且这个数字如我上文所述，时常是无效的。

有了这么个分数，很可能等于给自己贴了个标签。对于对智能测试（neuropsychological assessment）没有多少了解的人来说，很容易误读这个信息。比如，有的家长、老师，别的解释不听，只想知道小孩智商多少。如果是这种情况，我很可能根本就不告诉他们这个数字，只说个大概区间（有些国家甚至有这么项规定，只给区间，不给具体数字）。标签的危害显而易见，把自己的行为往这个标签上套，用标签来解释很多与智力无关的情况，等等。

如果想对自己的智力能力有个全面的认识，需要做一系列的测试，主要测试包括智商、记忆力、注意力、执行功能（ 在神经心理学里，执行功能（executive functions）包括各类高端的用来调整，控制和管理其他认知程序（cognitive processes）的认知程序，比如计划性，解决问题的能力，自制力，灵活性，开始和监督自己的行为等等）。对于这些测试的选择，参照第一部分中关于智商测试的选择标准。实际应用中，心理学家还会考虑到测试的一致性和侧重点等问题。

智商不等于智力，更不等于成就

智能测试有优劣之分。智商分数只是一个数据点（data point），它本身有明显的局限性。记忆力测试，注意力测试，executive function（执行能力）测试，过去的教育水平，学术成就、premorbid functioning（病前运作）测试等等，每一个都代表一个数据点。众多数据点凑在一起，才能对一个人的智力水平有较全面的认识。具体怎么理解这些数据点，需要心理学家根据所学知识和被测试者的背景来梳理清楚。

另外，我个人认为，仅仅为了了解下自己的智力情况，做这些测试完全没必要，费时（我所说的测试全部做的话，需要5-6个小时，如果遇上的速度慢的，时间更久）、费力（得找到合格的心理学家）、更费钱（澳洲做这样一个测试加上报告总共需要差不多1万人民币，测试材料成本也要不少的）。一般人不可能对自己的智力水平一无所知，测试不测试也不会让一个人更聪明。

智能测试（neuropsychological assessment）的主要的意义不在于帮助了解自己的智力情况，而在于辅助临床诊断，辅助病人的管理、治疗和复健。

说过了智商测试的意义，也就可以进一步知道为什么智商不代表一切。总能遇到拿自己的高智商出来说事的人，隐隐的透出那么一丝很了不起的意味。这就不免让旁人一是怀疑他们有没有吹牛，二是怀疑智商测试这件事情是不是靠谱。其实合格的智商测试结果本身确实是能传达出一些有意义的信息的（如果两个人有明显的智商差异的话，他们天生的能力确实有可能不一样）。但除了智商以外，生活中还有很多因素或者变量决定了一个人是不是杰出。如果想通过智商分数来证明自己，我觉得这个分数还不如高考分数来的有意义，因为高考至少考验了你持之以恒的能力和积极上进的心态。

另外，如果想通过智商分数来获得高人一等的优越感，这个本身也不太实际，因为我之前说过它本身实际上是一个不小的区间，比别人高个几分不说明任何问题，大家都在一个区间内；比你智商差一个标准差以上的人，估计你也没兴趣和他比。况且，智商和杰出与否没有必然联系。如果想找优越感，不如直接炫富，砸钞票，比权势来的直观。

各位特别想知道自己智商分数或者特别在意智商的朋友，你们到底是出于什么想法呢？

cOme是什么意思

come within

[英][kʌm wiˈðin][美][kʌm wɪðˈɪn]

v.在…范围内;

以上结果来自金山词霸

例句:

1.

Nor would daniel james, a 23-year-old briton whose parents accompanied him todignitas last year, have come within its remit.

也不允许23岁的英国人丹尼尔琼斯，于去年在其父母的陪同下去到“尊严”诊所寻死。

2.

And because iq worldwide has been slowly increasing from generation to generation-asomewhat mysterious development known as the "flynn effect"-higher rates still mayeventually come within reach.

另外，因为全球每一代的iq在缓慢增长一种称为“弗林效应”奇异的发展也许最终会到达一个更高的比例。

费林效应的名词解释

费林效应。弗林效应（Flynn effect）指智商测试的结果逐年增加的现象。以詹姆斯·弗林命名的。最早提出这现象的人是理查德林恩。在1982年的一期《自然》内，他提出了美国人做智力测验的成绩越来越好。

费林是一位美国的哲学教授，在20世纪70年代的时候，他为了反驳“黑人先天智力低下”的种族主义观点，开始深入研究智商测试。结果，他发现了一个趋势，那就是从20世纪初、智商测试出现以来，平均每过十年，人们的智商测试分数会提高3个百分点。分数提高主要表现在两类测试题上，那就是考察逻辑推理和抽象思维的题目。

怎么解释这种趋势？费林认为，这是工业革命和科学发展带来的。现代社会和教育课程越来越注重抽象思维方式，接受科学思维教育的机会越来越多，正常情况下，年轻人总是比老一辈人有更多机会训练和发展抽象思维能力。现在，就连普通人也变得更倾向于假设、抽象、和逻辑推理了，而20世纪初期，这类教育还远远没有普及，那时的普通人很难理解这种思维方式。

作者举了一个的例子。话说在20世纪初，有一位来自前偏远地区的农民，接受了一次智商测试。

测试官出了一道逻辑推理题，是这么说的：在终年积雪的地区，所有的熊都是白色的；新地岛是一个终年积雪的地方；那么，新地岛的熊应该是什么颜色的？

这道题是最简单的三段论推理，现在连小学生都可以立即回答出来。但这位农民却无法理解这个问题。他回答说：我只见过黑熊，没见过的我就不知道了。

测试官一看，这位的思路根本不在一个频道上，就提示说：“我的意思是，从我刚才说的话里，你可以推测出什么？”

农民回答说：“刚才那些话，要是一个没去过那地方的人说的，我可不相信。如果有个阅历丰富的老人见过白熊而且把这事告诉了我，我才相信。”

你看，这位农民依然不在逻辑推理的频道上，他的思维方式在当时是很普遍的，是一种根据实际经验的思维方式。用俗话说，就是眼见为实。要么他自己亲眼见过，要么是一个可靠的人亲眼见过，他才能判断是一件事情是真的。

我们不能说这位农民的智力比不上一个现代中国的小学生，他只是没接受过逻辑思维的训练。

费林效应说明智力是动态发展的，一个人的在某个方面的智力水平，是他之前所学知识和所受训练的结果。如果在更宽泛的环境和更长的时间跨度中，给人以机会来提高他们的认知技能，任何人都能够表现出很复杂的推理能力。

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